Školský vzdelávací program

ZVEDAVÉ  SLNIEČKO

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Cieľom školy má byť, aby človek bol človekom.

                                                                            (Jan Amos Komenský)

 

 

 

 

 

 

Názov materskej školy:	Materská škola Lovčica-Trubín 234
Adresa materskej školy:	Trubín 234, 966 23 Lovčica-Trubín
Riaditeľka:	Mgr. Magdaléna Škopcová
Zriaďovateľ:	Obec Lovčica-Trubín
Kontakt:	Materská škola: mslovcicatrubin@gmail.com 045/6790200
Stupeň vzdelania:	predprimárne vzdelávanie
Dĺžka štúdia:	1-4 ročná
Forma štúdia:	celodenná
Prerokovaný v pedagogickej rade:	27.08.2025
Prerokovaný v rade školy:	27.08.2025
Schválený zriaďovateľom:	30.08.2025
Vydaný dňa:	01.09.2025

 

	Dátum	Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
Platnosť ŠkVP od	1.9.2016
Revidovanie	Jún 2025
Platnosť ŠkVP od	1.9.2025

 

 

 

 

 

 

1. Názov školského vzdelávacieho programu

 

Deti zo Zvedavého slniečka objavujú svet

 

2. Vlastné zameranie a vízia školy

 

• Vízia školy: Našou víziou je materská škola rodinného typu, ktorá je pre dieťa bezpečným prístavom a miestom radostného objavovania. V komornom a priateľskom prostredí, kde sa všetci navzájom poznáme, vytvárame podmienky pre prirodzený rozvoj a pohodu každého dieťaťa. Chceme byť školou, kde sa spája moderné poznanie s úctou k odkazu našich predkov a kde každé dieťa dostáva priestor vo svojej jedinečnosti. Naším cieľom je v úzkej spolupráci s rodinou vychovať vnímavé, sebavedomé a šťastné deti, ktoré sú pripravené s radosťou a chuťou objavovať svet okolo seba.

 

• Profilácia školy:

Environmentálna výchova: MŠ Zvedavé slniečko Lovčica-Trubín sa nachádza vo vidieckom prostredí obklopená prírodou, preto obohacujeme výchovu a vzdelávanie o  environmentálne aktivity. Rozvíjame u detí citlivý vzťah k prírode a životnému prostrediu, podporuje environmentálne cítenie a zodpovedný postoj k ochrane prírody prostredníctvom zážitkových, tvorivých a praktických aktivít. Deti nadobúdajú vedomosti a zručnosti týkajúce sa starostlivosti o prírodu, poznávajú jej krásu a rozmanitosť a učia sa vnímať prírodné procesy a zdroje ako hodnoty, ktoré treba chrániť a rešpektovať.

 

Ľudové tradície - Naša materská škola nadväzuje na tradície obce a zameriava sa na rozvíjanie ľudových zvykov, tradícií a kultúrneho dedičstva. Cieľom je, aby deti prostredníctvom hry, zážitkových aktivít, piesní, tancov, básní, riekaniek a ľudových zvykov nadobúdali pozitívny vzťah k vlastnej kultúre, rozvíjali svoje estetické cítenie a budovali si národnú identitu. Zároveň podporujeme rozvoj komunikácie, spolupráce a sociálnych zručností detí pri spoločných aktivitách.

 

 

3. Ciele výchovy a vzdelávania a vlastné ciele výchovy a vzdelávania

 

Hlavným cieľom výchovy a vzdelávania v materskej škole je dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno-citovej úrovne ako základu pre školské vzdelávanie v základnej škole a pre život v spoločnosti.

 

Všeobecnými cieľmi výchovy a vzdelávania v materskej škole sú:

• zlepšovať sociálnu aktivitu dieťaťa a napĺňať potrebu sociálneho kontaktu s rovesníkmi i s dospelými,
• uľahčovať dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené – inštitucionálne, školské prostredie,
• podporovať vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu,
• podporovať rozvoj individuálnych spôsobilostí dieťaťa,
• sprostredkovať základy verejnej kultúry a rozvíjať u dieťaťa dimenzie školskej spôsobilosti, aby sa ľahko adaptovalo na následné primárne vzdelávanie,
• umožňovať dieťaťu napĺňať život a učenie prostredníctvom hry, priamej skúsenosti a aktívneho bádania,
• uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a ďalšími partnermi s rešpektovaním potrieb dieťaťa a vytvárania podmienok pre blaho všetkých detí,
• identifikovať deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a zabezpečovať im podmienky na individuálny rozvoj v súlade s týmito potrebami,
• zabezpečovať dostupnosť a rovnosť vo výchove a vzdelávaní,
• zabezpečovať dostupnosť poradenských a ďalších služieb pre všetky deti,
• získavať dôveru rodičov pri realizovaní výchovy a vzdelávania v inštitucionálnom prostredí a pri koordinovanom úsilí o zabezpečovanie blaha a potrieb detí.

 

 

Vlastné ciele výchovy a vzdelávania: Výchovno-vzdelávací program napĺňa potreby a túžby detí po hre, poznaní, pohybe, potrebe sociálneho kontaktu, sebapoznaní a potrebe sebarealizácie. Umožňuje dieťaťu zažívať úspech, pocit naplnenia a spokojnosti.

 

1. Prostredníctvom hry, priamej skúsenosti, aktívneho bádania, zážitkového učenia deti prejavujú aktívny záujem a chuť dívať sa okolo seba, počúvať, objavovať, ale aj ukázať čo samé dokážu a vedia.

 

2. Dieťa aktívne nadväzuje a udržiava kontakt s rovesníkmi, spolupracuje a zdieľa zážitky v spoločných aktivitách a tak napĺňa svoju prirodzenú potrebu sociálneho kontaktu.

 

3. Dieťa sa adaptuje na nové prostredie a situácie s istotou a sebadôverou. Cíti sa bezpečne a zvláda zmeny prostredia a aktivít.

 

4. Dieťa prejavuje záujem o prírodu, stará sa o ňu a získava vedomosti a zručnosti potrebné na jej ochranu, pričom prírodu vníma ako zdroj radosti a krásy.

 

5. Dieťa si vytvára pozitívny vzťah k pohybu, odpočinku a zdravej výžive ako súčasti každodenného života. Rozvíja svoje pohybové zručnosti a schopnosti pomocou prirodzených pohybov v zdravotných cvičeniach, pri cvičeniach v telocvični, na školskom dvore.

 

6. Dieťa sa prostredníctvom folklórnych aktivít oboznamuje s ľudovými tradíciami a kultúrnym dedičstvom svojej krajiny. Vníma a spoznáva prvky ľudovej kultúry – piesne, básne, tance a príslovia – a buduje sa tak u neho národné povedomie.

 

7. Dieťa rozvíja svoje komunikačné schopnosti, počúva s porozumením a nadväzuje vzťah k literatúre a literárnym dielam.  

 

8. Dieťa sa aktívne zapája do vytvárania pravidiel triedy a spoluvytvára prostredie, v ktorom vládne pocit bezpečia, pohody a dôvery.

 

9. Dieťa sa prostredníctvom pohybových aktivít v prírodnom prostredí (plavecký, lyžiarsky a korčuliarsky výcvik) učí bezpečne pohybovať vo vode, na ľade a na snehu, rozvíja svoje pohybové schopnosti, vytrvalosť, odvahu a pozitívny vzťah k pohybu a zdraviu.

 

 

4. Stupeň  vzdelania a dĺžka dochádzky

 

• Stupeň vzdelania: Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného roka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť.
• Doklad o vzdelaní: Dokladom o získanom stupni vzdelania  je osvedčenie o získaní predprimárneho vzdelania.
• Vydávanie osvedčení: Osvedčenia vydáva materská škola na predpísanom tlačive schválenom Ministerstvom školstva, výskumu, vývoja a mládeže SR.
• Slávnostná rozlúčka: Ukončenie dochádzky do materskej školy je v našej škole spojené so slávnostnou akadémiou a odovzdávaním osvedčení v mesiaci jún. Táto udalosť je dôležitým míľnikom pre deti aj rodičov, kde spoločne oslavujeme úspechy a pripravenosť detí na vstup do základnej školy.
• Dĺžka dochádzky: 1 – 4 roky.

V materskej škole sú všetky triedy s celodennou výchovou a vzdelávaním s možnosťou poldennej výchovy a vzdelávania pre deti, ktorých rodičia o to požiadajú. Dochádzka do materskej školy je niekoľkoročná, v niektorých prípadoch trvá aj 4 roky.

• Povinné predprimárne vzdelávanie v materskej škole trvá jeden školský rok. Povinné predprimárne vzdelávanie plní dieťa, ktoré do 31. augusta (vrátane) dovŕši päť rokov veku. Ak však dieťa po dovŕšení šiesteho roka veku nedosiahlo školskú spôsobilosť, riaditeľka materskej školy rozhodne o pokračovaní plnenia povinného predprimárneho vzdelávania v materskej škole na základe písomného súhlasu príslušného zariadenia poradenstva a prevencie, písomného súhlasu všeobecného lekára pre deti a dorast a s informovaným súhlasom zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia. Ak dieťa ani po pokračovaní plnenia povinného predprimárneho vzdelávania v materskej škole nedosiahlo školskú spôsobilosť, začne najneskôr 1. septembra, ktorý nasleduje po dni, v ktorom dieťa dovŕšilo siedmy rok veku, plniť povinnú školskú dochádzku v základnej škole.

 

5. Ciele osobnostného rozvoja

Nižšie sú uvedené kľúčové kompetencie a zručnosti, ktoré by dieťa malo dosiahnuť pred vstupom do základnej školy. Sú rozdelené do troch hlavných oblastí:

Ciele výchovy a vzdelávania v našej materskej škole smerujú k tomu, aby absolvent dosiahol vyvážený rozvoj v nasledujúcich oblastiach:

1. Perceptuálno-motorická oblasť

• Pohybová kompetencia: Dieťa ovláda základné lokomočné pohyby, má rozvinutú hrubú aj jemnú motoriku a správne koordinuje pohyby pri pohybových hrách a športových aktivitách (lyžiarsky, plavecký výcvik).
• Zmyslové vnímanie: Dokáže cielene využívať všetky zmysly pri skúmaní okolia a rozlišovať podstatné znaky predmetov a javov.
• Grafomotorika: Má osvojené základy vizuomotoriky a správne návyky pri grafických a pracovných činnostiach potrebné pre vstup do ZŠ.

2. Kognitívna oblasť

• Intelektové schopnosti: Dieťa dokáže riešiť jednoduché problémové úlohy, triediť informácie, porovnávať ich a hľadať súvislosti. Rozvíja kritické myslenie prostredníctvom aktívneho bádania.
• Komunikačné schopnosti: Vyjadruje sa zrozumiteľne, vie viesť monológ aj dialóg, počúva s porozumením a prejavuje záujem o písanú kultúru.
• Základy vedeckého poznania: Rozumie základným prírodným javom (v súlade s naším enviro-zameraním) a má vytvorené predstavy o číslach, tvaroch a čase.

3. Sociálno-emocionálna oblasť

• Osobnostné kompetencie: Dieťa si uvedomuje vlastnú identitu, dokáže vyjadriť svoje pocity a prejavuje zdravé sebavedomie (naše „Zvedavé slniečko“).
• Interpersonálne kompetencie: V prostredí rodinného typu školy sa učí spolupracovať, akceptovať inakosť, rešpektovať dohodnuté pravidlá a riešiť konflikty nenásilnou cestou.
• Postoje a hodnoty: Má vybudovaný pozitívny vzťah k sebe, k ostatným ľuďom, k ľudovým tradíciám nášho regiónu a k ochrane životného prostredia.

 

Profil absolventa predprimárneho vzdelávania

Absolvent našej materskej školy je osobnosť, ktorá získala základy kompetencií vymedzené v Štátnom vzdelávacom programe. Vzhľadom na naše zameranie a rodinnú atmosféru školy je náš absolvent:

• Osobnosť s rozvinutými sociálnymi kompetenciami:
  • Dokáže spolupracovať v tíme, rešpektuje dohodnuté pravidlá a uvedomuje si dôsledky svojho správania.
  • Prejavuje empatiu a vďaka rodinnému prostrediu školy dokáže budovať priateľské vzťahy s rovesníkmi i dospelými.
• Komunikatívne zdatné dieťa:
  • Používa spisovný jazyk v bežnej komunikácii, vie vyjadriť svoje pocity, potreby a názory.
  • Počúva s porozumením a prejavuje pozitívny vzťah k literatúre a hovorenému slovu.
• Environmentálne vnímavé dieťa:
  • Má vybudovaný citový vzťah k prírode, pozná princípy jej ochrany a správa sa k nej ohľaduplne.
  • Chápe význam zdravej výživy, pohybu a pobytu na čerstvom vzduchu pre svoje zdravie.
• Zvedavý a tvorivý bádateľ:
  • Má prirodzenú túžbu po poznaní (je „Zvedavým slniečkom“), vie riešiť jednoduché problémové úlohy a nebojí sa experimentovať.
  • Uplatňuje vlastnú fantáziu pri tvorbe umeleckých alebo technických diel.
• Nositeľ tradícií:
  • Pozná základné ľudové zvyky a tradície svojho regiónu a obce Lovčica-Trubín, čím si buduje vzťah k rodnému kraju.
• Dieťa pripravené na vzdelávanie v základnej škole:
  • Dosiahol takú úroveň kognitívneho, motorického a emocionálneho vývinu, ktorá mu umožňuje bezproblémový vstup do primárneho vzdelávania (ZŠ).

 

6. Formy výchovy a vzdelávania

 

V súlade so školským zákonom sa predprimárne vzdelávanie v našej materskej škole uskutočňuje v týchto formách:

Denná forma vzdelávania (denné dochádzanie)

• Realizuje sa formou pravidelného denného dochádzania dieťaťa do materskej školy.
• V rámci našej školy poskytujeme celodennú výchovu a vzdelávanie, s možnosťou poldenného pobytu v prípade písomnej žiadosti zákonného zástupcu.

 

Individuálna forma vzdelávania

Individuálne vzdelávanie sa povoľuje riaditeľkou školy na základe písomnej žiadosti zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia. Podmienky a realizácia sa líšia podľa dôvodu, pre ktorý je táto forma zvolená:

Individuálne vzdelávanie zo zdravotných dôvodov:

Táto forma vzdelávania sa povoľuje dieťaťu, ktorému zdravotný stav neumožňuje účasť na vzdelávaní v materskej škole.

• Podmienka: Rodič prikladá k žiadosti súhlasné vyjadrenie všeobecného lekára pre deti a dorast.
• Zabezpečenie vzdelávania: vzdelávanie je zabezpečené materskou školou: Materská škola zabezpečí pedagogického zamestnanca, ktorý vykonáva vzdelávanie dieťaťa v rozsahu najmenej 2 hodiny týždenne.
• Miesto realizácie: Vzdelávanie prebieha v domácom prostredí dieťaťa alebo na inom dohodnutom mieste, pričom sa zameriava na kľúčové ciele ŠkVP prispôsobené možnostiam dieťaťa.

Individuálne vzdelávanie na žiadosť rodiča (pre deti s povinným vzdelávaním)

Túto formu môže zvoliť rodič dieťaťa, pre ktoré je predprimárne vzdelávanie povinné.

• Podmienka: Rodič v žiadosti uvedie dôvody (napr. dlhodobý pobyt v zahraničí, špecifický rodinný prístup) a k žiadosti priloží meno a priezvisko osoby s minimálne stredoškolským vzdelaním s maturitou, ktorá bude dieťa vzdelávať.
• Zabezpečenie vzdelávania: Vzdelávanie v tomto prípade nezabezpečuje materská škola, ale zákonný zástupca na vlastné náklady.
• Učebné materiály: Škola poskytne rodičovi zoznam výkonových štandardov (Učebné osnovy ŠkVP), ktoré má dieťa v danom roku dosiahnuť.

 

Overovanie plnenia obsahu predprimárneho vzdelávania pri individuálnej forme vzdelávania:

Pri individuálnom vzdelávaní platí povinnosť absolvovať overenie úrovne osvojenia si vzdelávacích štandardov.

1. Termín: Overovanie sa uskutočňuje spravidla v mesiaci marec. Presný termín určí riaditeľka školy a oznámi ho rodičovi najneskôr 15 dní vopred.
2. Spôsob overovania: Prebieha formou rozhovoru s dieťaťom, analýzou jeho produktov (kresby, pracovné listy) a pozorovaním pri hrových činnostiach v priestoroch MŠ.
3. Výsledok: Ak dieťa pri overovaní nepreukáže očakávaný pokrok, riaditeľka individuálne vzdelávanie zruší a dieťa sa zaradí na dennú formu dochádzky.
4. Deti žijúce v zahraničí: Deti, ktoré sa vzdelávajú v zahraničí, overovanie neabsolvujú. Rodič škole predkladá potvrdenie o návšteve školy v danej krajine.

 

Vzdelávanie cudzincov

Materská škola vytvára inkluzívne prostredie pre deti cudzincov a deti osôb s inou štátnou príslušnosťou s cieľom ich úspešnej adaptácie a integrácie do kolektívu.

• Jazyková podpora: Výchova a vzdelávanie sa uskutočňuje v štátnom (slovenskom) jazyku. Deťom, ktoré neovládajú slovenský jazyk, venujeme zvýšenú individuálnu pozornosť pri osvojovaní si základnej slovnej zásoby a komunikačných zručností.
• Individuálny prístup: Učiteľky rešpektujú kultúrne a jazykové špecifiká rodiny a spolupracujú s rodičmi na prekonávaní komunikačných bariér (využívanie obrázkových komunikačných kariet, vizualizácia denného poriadku).
• Multikultúrna výchova: Deti cudzincov sú povzbudzované k prezentácii svojej kultúry, čím obohacujú ostatné deti a rozvíjajú v triede toleranciu a empatiu.
• Diagnostika: Pri hodnotení pokroku dieťaťa-cudzinca sa zameriavame primárne na úroveň porozumenia, adaptáciu v kolektíve a postupný rozvoj reči.

 

 

Organizačné formy vzdelávania:

Hry a činnosti podľa výberu detí - spontánne alebo učiteľkou navodené aktivity, ktoré sú dominantnou formou učenia sa dieťaťa.

Zdravotné cvičenie - realizované denne s cieľom rozvoja pohybových schopností a správneho držania tela.

Vzdelávacie aktivity - cieľavedomý a riadený proces, ktorý prebieha individuálne, v skupinách alebo frontálne.

Pobyt vonku - zameraný na pohyb, pozorovanie prírody (environmentálne zameranie) a otužovanie.

Aktivity zabezpečujúce životosprávu – hygiena, odpočinok, stravovanie.

 

Organizačné formy výchovy a vzdelávania sú spracované v denných poriadkoch jednotlivých tried.

 

 

 

7. Učebné osnovy

 

Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú vzdelávacie štandardy vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.

 

Obsah vzdelávania v materskej škole sa vymedzuje v nasledujúcich vzdelávacích oblastiach:

 

Vzdelávacie oblasti v MŠ sú:            Jazyk a komunikácia                                                                                                             Matematika a práca s informáciami

Človek a príroda

                                               Človek a svet práce

                                               Človek a spoločnosť

                                               Umenie a kultúra

                                               Zdravie a pohyb

 

V MŠ Lovčica-Trubín plánujeme tematicky. Plán je rozdelený na mesačné témy, ktoré vychádzajú z ročných období. Mesačné témy sú rozdelené na týždenné podtémy. Súčasťou   plánovania  sú vymedzené obsahové celky, ktoré tvoria tematicky ucelenú opornú konštrukciu pre štruktúrovanie konkrétneho obsahu vzdelávania, ale zohľadňujú i zmysluplný kontext aktivít s deťmi v rámci určitého obdobia.

 

September:      Kam patrím               1. Otvára sa škôlka naša, Poriadkovo

2. Ja a moja trieda, pravidlá triedy

3. Môj deň - predmety dennej potreby

4. Bezpečne do škôlky, dopravné prostriedky

 

Október:          Jeseň pani bohatá     1. Ovocníčkovia – ovocie

2. Ovocníčkovia – zelenina

3. Moja rodina – starí rodičia, darčeky pre starkých 

4. Stromy, kríky, huby

5. Jesenné tvorenie

 

November:      Pestrý svet                 1. Počasie

2. Moje telo, zmysly

3. V zdravom tele zdravý duch /Zuby

4. Farebný svet – farby a tvary

 

December:      Čaro Vianoc              1. Mikuláš

2. Pani Zima

3. Vianoce

 

Január:            Tajomstvá zimy         1. Pani Zima

2. Život v lese - starostlivosť o vtáky a zvieratá

3. Zimné športy

4. Časové vzťahy

 

Február:          Svet okolo nás           1. Slovensko moja vlasť – ľudové tradície

2. Cesta okolo sveta

3. Vesmírny taxík

4. Fašiangy

 

Marec:             Čím môžem byť        1. Čo sa z čoho vyrába/Neživá príroda

                                                           2. Moja prvá kniha – poézia, rozprávky, bájky

3. Povolania

4. Hudobné nástroje

 

Apríl:              Krásy jari                  1. Veľká noc

2. Jarné kvety

3. V ríši chrobáčikov

4. Voľne žijúce a domáce zvieratká a ich mláďatká

5. Voľne žijúce a domáce zvieratká a ich mláďatká

 

Máj:                 Máj, máj, máj zelený           1. Moja mama – deň matiek

2. Vodníkove kráľovstvo

3. Exotické zvieratá

4. Podmorský svet

 

Jún:                 Tešíme sa na leto       1. Týždeň detských radostí

2. Letné športy

3. Chránime si zdravie

4. Hurá prázdniny

 

V období letných prázdnin sa výchovno-vzdelávacia činnosť realizuje prostredníctvom voľných hier, najmä na školskom dvore.

 

Plánovanie

 

Východiská plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti

Plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti (VVČ) v našej materskej škole chápeme ako cieľavedomý, systematický a vopred premyslený proces, ktorý je však dostatočne flexibilný, aby mohol reagovať na aktuálne potreby a záujmy detí.

Základné princípy plánovania:

• Súlad so ŠVP: Primárnym východiskom pre plánovanie sú výkonové štandardy Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie.
• Tematickosť: Plánovanie prebieha v rámci mesačných obsahových celkov a týždenných tém, ktoré sme si spoločne vypracovali (viď. tabuľka tém). Témy sú vyberané tak, aby odrážali kolobeh roka, tradície obce Lovčica-Trubín a environmentálne zameranie školy.
• Integrovanosť: Vzdelávacie oblasti sa v rámci aktivít vzájomne prelínajú a dopĺňajú. Plánovanie sa neuskutočňuje izolovane podľa oblastí, ale v zmysluplných celkoch, ktoré simulujú reálne životné situácie.
• Pedagogická autonómia: Učiteľky v jednotlivých triedach majú právo upraviť poradie týždenných podtém, prípadne tému predĺžiť alebo skrátiť podľa aktuálneho záujmu detí a ich rozvojových možností.
• Individuálna diagnostika: Východiskom pre plánovanie konkrétnych aktivít je poznanie aktuálnej úrovne detí (evaluácia). Plánujeme od jednoduchšieho k zložitejšiemu (postupnosť) a dbáme na primeranosť požiadaviek.
• Aktivita dieťaťa: Uprednostňujeme zážitkové učenie, bádanie a hru. Plány sú zostavované tak, aby dieťa bolo aktívnym subjektom, nie pasívnym prijímateľom informácií.

 

Pri plánovaní aktivít vychádzame z predpokladu, že dieťa je aktívny subjekt svojho rozvoja. Naše plánovanie sa opiera o:

Individuálny prístup: Rešpektovanie vlastného tempa, potrieb a záujmov dieťaťa.

 

Zážitkové učenie: Podporovanie vnútornej motivácie cez hru a priamu skúsenosť.

 

Emocionálnu bezpečnosť: Vytváranie prostredia dôvery, kde dieťa cíti akceptáciu, čo je podmienkou pre zdravý rast osobnosti.

 

Sociálnu interakciu: Učenie sa kooperácii, riešeniu konfliktov a empatii v rámci rovesníckej skupiny.

 

Organizačný rámec:

Na úrovni materskej školy vychádza plánovanie zo ŠVP a jeho výkonových štandardov.

 

Na úrovni tried je plánovanie rozpracované na jeden týždeň.

 

Učiteľka v rámci výchovno-vzdelávacej činnosti v cielených vzdelávacích aktivitách vzájomne kombinuje a prelína vzdelávacie oblasti, zohľadňuje vývinové osobitosti detí, ich proces učenia sa, rešpektuje variabilitu detí a socio-kultúrne prostredie, z ktorého deti pochádzajú.

 

Pri plánovaní učiteľka vychádza z dôkladného poznania vzdelávacích štandardov a výkonových úrovní detí a dokáže si voliť vhodné metódy, stratégie, formy a prostriedky pre svoju výchovno-vzdelávaciu činnosť.

 

Výber vzdelávacích štandardov zo vzdelávacích oblastí v ŠVP, aktivít a činností je v kompetencii učiteľky.

  

Špecifiká plánovania:

Do plánovania sa premieta profilácia materskej školy ako aj realizácia projektov a súťaží, do ktorých je materská škola zapojená, pripomenutie významných dní, ktoré sa v materskej škole oslavujú.

 

Plánovanie v triedach prebieha v časovom úseku jedného týždňa v spolupráci a po dohode oboch učiteliek.

 

Pri rozvrhnutí vzdelávacích oblastí prihliadajú na proporčnú vyváženosť príslušných vzdelávacích oblastí a voľbu vhodných kombinácií pre jednotlivé cielené vzdelávacie aktivity.

 

Mesačné témy a týždenné podtémy kolektív učiteliek vytvoril spoločne. Nie sú však striktne dané a nemenné. Jednotlivé témy týždňa je možné podľa potreby učiteliek danej triedy zlúčiť, prípadne akokoľvek zmeniť ich poradie z dôvodu materiálno – technického  zabezpečenia plánovaných aktivít v triedach. Výber a časová ohraničenosť tém a podtém závisí od jednotlivých učiteliek a záujmu detí.

 

Rozdelenie vzdelávacích štandardov na výkonové úrovne je v kompetencii učiteliek a závisí od konkrétnej vedomostnej úrovne detí príslušnej triedy.

 

Činnosti plánujeme vzhľadom na záujem a tempo učenia sa detí. Podporujeme vzájomné učenie sa detí. Plánujeme systematicky,  od menej náročných požiadaviek na dieťa k náročnejším

 

Týždenné plány sa vpisujú do tabuliek schválených na pedagogickej rade. Plány môžu mať aj elektronickú podobu. Plány majú nasledujúce súčasti: vzdelávacia oblasť, výkonový štandard/výkonová úroveň, obsah, edukačná aktivita, plnenie (dátum a miesto a čas plnenia)

 

8. Vyučovací jazyk

 

Vyučovacím jazykom je štátny – slovenský jazyk.

 

9. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov a školy

 

Hodnotenie detí

 

Cieľom hodnotenia detí je posudzovanie úrovne rozvoja osobnosti dieťaťa v jednotlivých oblastiach, ktoré sa využíva pri  plánovaní výchovno–vzdelávacej činnosti. Najčastejšie využívame priebežné každodenné hodnotenie, ktoré je orientované na podporu ďalšieho aktívneho učenia sa dieťaťa.

Denné hodnotenia detí sa odrážajú v pravidelnom diagnostikovaní detí. Každé dieťa je posudzované čiastočne vo vzťahu k daným vývinovým, či vzdelávacím/výkonovým normám, ale viac sa evaluácia zameriava na hlboké vnútorné poznanie každého dieťaťa, jeho individuálnych špecifík z hľadiska výkonovej úrovne, z hľadiska jeho emócií, túžob, želaní, sociálnych vzťahov a podobne. Preto je vyhodnocovanie úrovne rozvoja osobnosti detí špecifické a orientované na konkrétne dieťa, na jeho individuálny pokrok. Výstupom evaluácie je portfólio dieťaťa, jeho diagnostika, individuálne prezentácie a jeho záznamy. Dieťa diagnostikujeme na základe jeho dlhodobého pozorovania učiteľkou, na jeho intenzívnom poznaní a hlbokej spoločnej skúsenosti, čím nám takáto evaluácia pomáha v podnecovaní ďalšieho vývinu dieťaťa, v podporovaní jeho individuálneho rozvoja a v zabezpečovaní jeho čo najoptimálnejšieho individuálneho pokroku. 

Učiteľky v jednotlivých triedach vedú diagnostické portfólio dieťaťa. Neporovnávajú deti medzi sebou, ale sledujú a posudzujú individuálny pokrok dieťaťa. Vedú deti k objektívnemu sebahodnoteniu vytváraním transparentných kritérií a autokorekcie – podporujú tendenciu k sebahodnoteniu a aktívny podiel dieťaťa na hodnotení.

Hodnotenie školskej pripravenosti detí pred nástupom na primárne vzdelávanie je uskutočňované na základe informovaného súhlasu zákonného zástupcu v spolupráci s CPP v Žiari nad Hronom a v Handlovej.

 

Vnútorný systém hodnotenia detí:

• čo má dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať, dosiahnuť, 
• čo by malo dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať, dosiahnuť,
• čo by mohlo dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať, dosiahnuť.

 

Kritéria hodnotenia detí:

• aktívna komunikácia detí v činnostiach,
• aktivita detí v učebných situáciách,
• verbálne vyjadrenie a hodnotenie vlastnej činnosti,
• porovnanie aktuálneho výkonu s predchádzajúcim výkonom.

 

Realizácia hodnotenia:

• slovné hodnotenie priebežne počas výchovno-vzdelávacích aktivít,
• systematické hodnotenie prebieha počas celého školského roka využívaním tzv. individuálnej práce (výkony dieťaťa porovnávame s ním samým),
• sumatívne hodnotenie (cieľom je určenie výsledkov procesu učenia sa dieťaťa, úrovne jeho vedomostí, zručností a postojov),
• formatívne hodnotenie (cieľom je spätná väzba, získanie informácií ako sa dieťa vzdeláva,  diagnostikovanie nedostatkov, chýb, ťažkostí, príčin v učení sa dieťaťa za účelom ich odstránenia, zefektívnenia učebnej činnosti), 
• hodnotiace portfólio,
• sebahodnotenie (vedenie deti k ohodnoteniu vlastného výkonu, vlastnej práce).

 

Nástroje hodnotenia detí:

• pozorovanie dieťaťa pri činnosti,
• pozorovanie postavenia dieťaťa v kolektíve,
• pozorovanie triedy ako skupiny,
• analýza verbálnych výpovedí,
• analýza grafického vyjadrenia,
• analýza kreativity, umeleckého vyjadrenia, 
• analýza telovýchovných a pohybových zručností,
• analýza pracovnej zručnosti,
• rozhovor s dieťaťom a rodičom.

 

 

Hodnotenie zamestnancov

• Hospitačná činnosť: Pravidelné sledovanie výchovno-vzdelávacej činnosti riaditeľkou školy so zameraním na uplatňovanie inovatívnych metód a plnenie cieľov ŠkVP.
• Hodnotiaci rozhovor: Individuálne stretnutie zamerané na sebareflexiu učiteľky, analýzu výsledkov detí a určenie cieľov pre ďalší profesijný rozvoj.
• Analýza dokumentácie: Kontrola pravidelného a odborného vedenia triednej dokumentácie, portfólií detí a plánovania.

 

Hodnotenie školy (autoevalvácia)

• Dotazníky pre rodičov: Raz ročne zisťujeme spokojnosť rodičov s prístupom personálu, kvalitou stravy a ponukou aktivít.
• SWOT analýza: Pravidelné vyhodnocovanie silných a slabých stránok školy (vybavenie, klíma školy, spolupráca so zriaďovateľom).
• Prezentácia na verejnosti: Úspešnosť školy hodnotíme aj podľa záujmu o zápis detí a ohlasov na kultúrne podujatia obce (ľudové tradície).

 

10. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia

Vytvorenie bezpečného prostredia je základnou podmienkou pre realizáciu nášho programu.

• Bezpečnosť priestorov: Pravidelne vykonávame revízie elektroinštalácie, plynu a kontrolu bezpečnosti hracích prvkov na školskom dvore.
• Dozor nad deťmi: Deti sú pod neustálym dohľadom pedagogických zamestnancov od ich príchodu až po odovzdanie zákonnému zástupcovi. Pri aktivitách mimo areálu MŠ (výlety, kurzy, exkurzie) sa zvyšuje počet pedagogických zamestnancov podľa platnej legislatívy.
• Ochrana zdravia:
  • Pravidelne vetráme, dodržiavame pitný režim a dbáme na správne zloženie stravy.
  • Učiteľky na začiatku školského roka a pred každou akciou (výlet, kurz, exkurzia) preukázateľne poučia deti o bezpečnosti.
  • V škole sú dostupné lekárničky a zamestnanci sú školení v poskytovaní prvej pomoci.

11. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov

Materská škola podporuje profesijný rozvoj učiteliek s cieľom neustále skvalitňovať edukáciu.

• Vzdelávanie prebieha podľa vypracovaného Ročného plánu profesijného rozvoja.
• Zameriavame sa najmä na:
  • Inovácie v oblasti environmentálnej výchovy (v súlade so zameraním školy).
  • Rozvíjanie digitálnych kompetencií a využívanie nových metodických materiálov.
  • Odborné semináre zamerané na inkluzívne vzdelávanie a prácu s deťmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

 

 

 

 

 

 

 

 

Školský vzdelávací program je otvorený, môže reagovať na všetky podnety

z vnútorného a vonkajšieho prostredia materskej školy. Školský vzdelávací program sme vytvorili v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania a s príslušným štátnym vzdelávacím programom. Veríme, že nám umožní zvýšiť príťažlivosť vzdelania detí predškolského veku.