Školský vzdelávací program

ZVEDAVÉ  SLNIEČKO

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Cieľom školy má byť, aby človek bol človekom.

                                                                            (Jan Amos Komenský)

 

 

 

 

 

 

Názov materskej školy:	Materská škola Lovčica-Trubín 234
Adresa materskej školy:	Trubín 234, 966 23 Lovčica-Trubín
Riaditeľka:	Mgr. Magdaléna Škopcová
Zriaďovateľ:	Obec Lovčica-Trubín
Kontakt:	Materská škola: mslovcicatrubin@gmail.com 045/6790200
Stupeň vzdelania:	predprimárne vzdelávanie
Dĺžka štúdia:	1-4 ročná
Forma štúdia:	celodenná
Prerokovaný v pedagogickej rade:	25.08.2025
Prerokovaný v rade školy:	27.08.2025
Schválený zriaďovateľom:	30.08.2025
Vydaný dňa:	01.09.2025

 

	Dátum	Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
Platnosť ŠkVP od	1.9.2016
Revidovanie	Jún 2025
Platnosť ŠkVP od	1.9.2025

 

 

 

 

 

 

1. Názov školského vzdelávacieho programu

 

Deti zo Zvedavého slniečka objavujú svet

 

2. Vlastné ciele, poslanie výchovy a vzdelávania, zameranie materskej školy

 

Výchovno-vzdelávací program napĺňa potreby a túžby detí po hre, poznaní, pohybe, potrebe sociálneho kontaktu, sebapoznaní a potrebe sebarealizácie. Umožňuje dieťaťu zažívať úspech, pocit naplnenia a spokojnosti.

 

1. Prostredníctvom hry, priamej skúsenosti, aktívneho bádania, zážitkového učenia deti prejavujú aktívny záujem a chuť dívať sa okolo seba, počúvať, objavovať, ale aj ukázať čo samé dokážu a vedia.

 

2. Dieťa aktívne nadväzuje a udržiava kontakt s rovesníkmi, spolupracuje a zdieľa zážitky v spoločných aktivitách a tak napĺňa svoju prirodzenú potrebu sociálneho kontaktu.

 

3. Dieťa sa adaptuje na nové prostredie a situácie s istotou a sebadôverou. Cíti sa bezpečne a zvláda zmeny prostredia a aktivít.

 

4. Dieťa prejavuje záujem o prírodu, stará sa o ňu a získava vedomosti a zručnosti potrebné na jej ochranu, pričom prírodu vníma ako zdroj radosti a krásy.

 

5. Dieťa si vytvára pozitívny vzťah k pohybu, odpočinku a zdravej výžive ako súčasti každodenného života. Rozvíja svoje pohybové zručnosti a schopnosti pomocou prirodzených pohybov v zdravotných cvičeniach, pri cvičeniach v telocvični, na školskom dvore.

 

6. Dieťa sa prostredníctvom folklórnych aktivít oboznamuje s ľudovými tradíciami a kultúrnym dedičstvom svojej krajiny. Vníma a spoznáva prvky ľudovej kultúry – piesne, básne, tance a príslovia – a buduje sa tak u neho národné povedomie.

 

7. Dieťa rozvíja svoje komunikačné schopnosti, počúva s porozumením a nadväzuje vzťah k literatúre a literárnym dielam.  

 

8. Dieťa sa oboznamuje s anglickým jazykom prostredníctvom hier, piesní, riekaniek a tak si ho osvojuje prirodzenou formou vo vzájomných kontextových súvislostiach, bez izolácie jednotlivých výrazov v jednotlivých činnostiach a interakciách.

 

9. Dieťa sa aktívne zapája do vytvárania pravidiel triedy a spoluvytvára prostredie, v ktorom vládne pocit bezpečia, pohody a dôvery.“

 

10. Dieťa sa prostredníctvom pohybových aktivít v prírodnom prostredí (plavecký, lyžiarsky a korčuliarsky výcvik) učí bezpečne pohybovať vo vode na ľade a na snehu, rozvíja svoje pohybové schopnosti, vytrvalosť, odvahu a pozitívny vzťah k pohybu a zdraviu.“

 

 

Vlastné zameranie školy 

 

Environmentálna výchova - MŠ Zvedavé slniečko Lovčica-Trubín sa nachádza vo vidieckom prostredí obklopená prírodou, preto obohacujeme výchovu a vzdelávanie o  environmentálne aktivity. Rozvíjame u detí citlivý vzťah k prírode a životnému prostrediu, podporuje environmentálne cítenie a zodpovedný postoj k ochrane prírody prostredníctvom zážitkových, tvorivých a praktických aktivít. Deti nadobúdajú vedomosti a zručnosti týkajúce sa starostlivosti o prírodu, poznávajú jej krásu a rozmanitosť a učia sa vnímať prírodné procesy a zdroje ako hodnoty, ktoré treba chrániť a rešpektovať.

Ľudové tradície - Naša materská škola nadväzuje na tradície obce a zameriava sa na rozvíjanie ľudových zvykov a tradícií a kultúrneho dedičstva. Cieľom je, aby deti prostredníctvom hry, zážitkových aktivít, piesní, tancov, básní, riekaniek a ľudových zvykov nadobúdali pozitívny vzťah k vlastnej kultúre, rozvíjali svoje estetické cítenie a budovali si národnú identitu. Zároveň podporujeme rozvoj komunikácie, spolupráce a sociálnych zručností detí pri spoločných aktivitách.

 

3. Stupeň  vzdelania

 

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného roka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o získaní predprimárneho vzdelania.

 

4. Dĺžka  dochádzky a formy výchovy a vzdelávania

 

V materskej škole sú všetky triedy s celodennou výchovou a vzdelávaním s možnosťou poldennej výchovy a vzdelávania pre deti, ktorých rodičia o to požiadajú. Dochádzka do materskej školy je niekoľkoročná, v niektorých prípadoch trvá aj 4 roky.

Povinné predprimárne vzdelávanie v materskej škole trvá jeden školský rok. Povinné predprimárne vzdelávanie plní dieťa, ktoré do 31. augusta (vrátane): dovŕši päť rokov veku. Ak však dieťa po dovŕšení šiesteho roka veku nedosiahlo školskú spôsobilosť, riaditeľka materskej školy rozhodne o pokračovaní plnenia povinného predprimárneho vzdelávania v materskej škole na základe písomného súhlasu príslušného zariadenia poradenstva a prevencie, písomného súhlasu všeobecného lekára pre deti a dorast a s informovaným súhlasom zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia. Ak dieťa ani po pokračovaní plnenia povinného predprimárneho vzdelávania v materskej škole nedosiahlo školskú spôsobilosť, začne najneskôr 1. septembra, ktorý nasleduje po dni, v ktorom dieťa dovŕšilo siedmy rok veku, plniť povinnú školskú dochádzku v základnej škole.

 

5. Učebné osnovy

 

Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú vzdelávacie štandardy vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.

 

Obsah vzdelávania v materskej škole sa vymedzuje v nasledujúcich vzdelávacích oblastiach:

 

Vzdelávacie oblasti v MŠ sú:            Jazyk a komunikácia                                                                                                             Matematika a práca s informáciami

Človek a príroda

                                               Človek a svet práce

                                               Človek a spoločnosť

                                               Umenie a kultúra

                                               Zdravie a pohyb

 

V MŠ Lovčica-Trubín plánujeme tematicky. Plán je rozdelený na mesačné témy, ktoré vychádzajú z ročných období. Mesačné témy sú rozdelené na týždenné podtémy. Súčasťou   plánovania  sú vymedzené obsahové celky, ktoré tvoria tematicky ucelenú opornú konštrukciu pre štrukturovanie konkrétneho obsahu vzdelávania, ale zohľadňujú i zmysluplný kontext aktivít s deťmi v rámci určitého obdobia.

 

September:      Kam patrím               1. Otvára sa škôlka naša, Poriadkovo

2. Ja a moja trieda, pravidlá triedy

3. Môj deň - predmety dennej potreby

4. Bezpečne do škôlky, dopravné prostriedky

 

Október:          Jeseň pani bohatá     1. Ovocníčkovia – ovocie

2. Ovocníčkovia – zelenina

3. Moja rodina – starí rodičia, darčeky pre starkých 

4. Stromy, kríky, huby

5. Jesenné tvorenie

 

November:      Pestrý svet                 1. Počasie

 

2. Moje telo, zmysly

3. V zdravom tele zdravý duch /Zuby

4. Farebný svet – farby a tvary

 

December:      Čaro Vianoc              1. Mikuláš

2. Pani Zima

3. Vianoce

 

Január:            Tajomstvá zimy         1. Pani Zima

2. Život v lese - starostlivosť o vtáky a zvieratá

3. Zimné športy

4. Časové vzťahy

 

Február:          Svet okolo nás           1. Slovensko moja vlasť – ľudové tradície

2. Cesta okolo sveta

3. Vesmírny taxík

4. Fašiangy

 

Marec:             Čím môžem byť        1. Čo sa z čoho vyrába/Neživá príroda

                                                           2. Moja prvá kniha – poézia, rozprávky, bájky

3. Povolania

4. Hudobné nástroje

 

Apríl:              Krásy jari                  1. Veľká noc

2. Jarné kvety

3. V ríši chrobáčikov

4. Voľne žijúce a domáce zvieratká a ich mláďatká

5. Voľne žijúce a domáce zvieratká a ich mláďatká

 

Máj:                 Máj, máj, máj zelený           1. Moja mama – deň matiek

2. Vodníkove kráľovstvo

3. Exotické zvieratá

4. Podmorský svet

 

Jún:                 Tešíme sa na leto       1. Týždeň detských radostí

2. Letné športy

3. Chránime si zdravie

4. Hurá prázdniny

 

V období letných prázdnin sa výchovno-vzdelávacia činnosť realizuje prostredníctvom voľných hier, najmä na školskom dvore.

 

Spôsob plánovania:

Na úrovni materskej školy vychádza plánovanie zo ŠVP a jeho výkonových štandardov.

 

Na úrovni tried je plánovanie rozpracované na jeden týždeň pri akceptovaní minimálnej frekvencie opakovania vzdelávacích oblastí na jeden mesiac, ktoré je v odporúčaní rozvrhnutia vzdelávacích oblastí v ŠVP.

 

Učiteľka v rámci výchovno-vzdelávacej činnosti v cielených vzdelávacích aktivitách vzájomne kombinuje a prelína vzdelávacie oblasti, zohľadňuje vývinové osobitosti detí, ich proces učenia sa, rešpektuje variabilitu detí a socio-kultúrne prostredie, z ktorého deti pochádzajú.

 

Pri plánovaní učiteľka vychádza z dôkladného poznania vzdelávacích štandardov a výkonových úrovní detí a dokáže si voliť vhodné metódy, stratégie, formy a prostriedky pre svoju výchovno-vzdelávaciu činnosť.

 

Výber vzdelávacích štandardov zo vzdelávacích oblastí v ŠVP (minimálne v rozsahu uvedenom v odporúčaní), aktivít a činností je v kompetencii učiteľky.

  

Špecifiká plánovania:

Do plánovania sa premieta profilácia materskej školy ako aj realizácia projektov a súťaží, do ktorých je materská škola zapojená, pripomenutie významných dní, ktoré sa v materskej škole oslavujú.

 

Plánovanie na triedach prebieha v časovom úseku jedného týždňa v spolupráci a po dohode oboch učiteliek.

 

Pri rozvrhnutí vzdelávacích oblastí prihliadajú na proporčnú vyváženosť príslušných vzdelávacích oblastí a voľbu vhodných kombinácií pre jednotlivé cielené vzdelávacie aktivity.

 

Mesačné témy a týždenné podtémy kolektív učiteliek vytvoril spoločne. Nie sú však striktne dané a nemenné. Jednotlivé témy týždňa je možné podľa potreby učiteliek danej triedy zlúčiť, prípadne akokoľvek zmeniť ich poradie z dôvodu materiálno – technického  zabezpečenia plánovaných aktivít v triedach. Výber a časová ohraničenosť tém a podtém závisí od jednotlivých učiteliek a záujmu detí.

 

Rozdelenie vzdelávacích štandardov na výkonové úrovne je v kompetencii učiteliek a závisí od konkrétnej vedomostnej úrovne detí príslušnej triedy.

 

Činnosti plánujeme vzhľadom na záujem a tempo učenia sa detí. Podporujeme vzájomné učenie sa detí. Plánujeme systematicky,  od menej náročných požiadaviek na dieťa k náročnejším

 

Týždenné plány sa vpisujú do tabuliek schválených na pedagogickej rade. Plány môžu mať aj elektronickú podobu. Plány majú nasledujúce súčasti: vzdelávacia oblasť, výkonový štandard/výkonová úroveň, obsah, edukačná aktivita, plnenie (dátum a miesto a čas plnenia)

 

6. Vyučovací jazyk

 

Vyučovacím jazykom je štátny – slovenský jazyk.

 

7. Hodnotenie detí

 

Cieľom hodnotenia detí je posudzovanie úrovne rozvoja osobnosti dieťaťa v jednotlivých oblastiach, ktoré sa využíva pri  plánovaní výchovno–vzdelávacej činnosti. Najčastejšie využívame priebežné každodenné hodnotenie, ktoré je orientované na podporu ďalšieho aktívneho učenia sa dieťaťa.

Denné hodnotenia detí sa odrážajú v pravidelnom diagnostikovaní detí. Každé dieťa je posudzované čiastočne vo vzťahu k daným vývinovým, či vzdelávacím/výkonovým normám, ale viac sa evaluácia zameriava na hlboké vnútorné poznanie každého dieťaťa, jeho individuálnych špecifík z hľadiska výkonovej úrovne, z hľadiska jeho emócií, túžob, želaní, sociálnych vzťahov a podobne. Preto je vyhodnocovanie detí špecifické a orientované na konkrétne dieťa, na jeho individuálny pokrok. Výstupom evaluácie je portfólio dieťaťa, jeho diagnostika, individuálne prezentácie a jeho záznamy. Dieťa diagnostikujeme na základe jeho dlhodobého pozorovania učiteľkou, na jeho intenzívnom poznaní a hlbokej spoločnej skúsenosti, čím nám takáto evaluácia pomáha v podnecovaní ďalšieho vývinu dieťaťa, v podporovaní jeho individuálneho rozvoja a v zabezpečovaní jeho čo najoptimálnejšieho individuálneho pokroku. 

Učiteľky v jednotlivých triedach vedú diagnostické portfólio dieťaťa. Neporovnávajú deti medzi sebou, ale sledujú a posudzujú individuálny pokrok dieťaťa. Vedú deti k objektívnemu sebahodnoteniu vytváraním transparentných kritérií a autokorekcie – podporujú tendenciu k sebahodnoteniu a aktívny podiel dieťaťa na hodnotení.

Hodnotenie školskej pripravenosti detí pred nástupom na primárne vzdelávanie je uskutočňované na základe informovaného súhlasu zákonného zástupcu v spolupráci s CPP v Žiari nad Hronom.

 

Vnútorný systém hodnotenia detí:

• čo má dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať, dosiahnuť, 
• čo by malo dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať, dosiahnuť,
• čo by mohlo dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať, dosiahnuť.

Kritéria hodnotenia detí:

• aktívna komunikácia detí v činnostiach,
• aktivita detí v učebných situáciách,
• verbálne vyjadrenie a hodnotenie vlastnej činnosti,
• porovnanie aktuálneho výkonu s predchádzajúcim výkonom.

Realizácia hodnotenia:

• slovné hodnotenie priebežne počas VVČ,
• systematické hodnotenie počas celého školského roka  využívaním tzv. individuálnej práce (výkony dieťaťa porovnávame s ním samým),
• sumatívne hodnotenie (cieľom je určenie výsledkov procesu učenia sa dieťaťa, úrovne jeho vedomostí, zručností a postojov),
• formatívne hodnotenie (cieľom je spätná väzba, získanie informácií ako sa dieťa vzdeláva, odhalenie, diagnostikovanie nedostatkov, chýb, ťažkostí, príčin v učení sa dieťaťa za účelom ich odstránenia, zefektívnenia učebnej činnosti), 
• hodnotiace portfólio,
• sebahodnotenie (vedenie deti k ohodnoteniu vlastného výkonu, vlastnej práce).

Nástroje hodnotenia detí:

• pozorovanie dieťaťa pri činnosti,
• pozorovanie postavenia dieťaťa v kolektíve,
• pozorovanie triedy ako skupiny,
• analýza verbálnych výpovedí,
• analýza grafického vyjadrenia,
• analýza kreativity, umeleckého vyjadrenia, 
• analýza telovýchovných a pohybových zručností,
• analýza pracovnej zručnosti,
• rozhovor s dieťaťom a rodičom.

 

 

 

 

 

 

Školský vzdelávací program je otvorený, môže reagovať na všetky podnety

z vnútorného a vonkajšieho prostredia materskej školy. Školský vzdelávací program sme vytvorili v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania a s príslušným štátnym vzdelávacím programom. Veríme, že nám umožní zvýšiť príťažlivosť vzdelania detí predškolského veku.